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錢(qián)淤云 劉芳

〖第  678  期 文學(xué)藝術(shù)〗

    秋高氣爽，又一個(gè)教師節(jié)滿(mǎn)載著收獲來(lái)臨了：我校有６項(xiàng)教學(xué)成果獲２００５年高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中以我校為主承擔(dān)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目《探索英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用力》榮獲一等獎(jiǎng)，這是我校從２００１年開(kāi)始率先探索改革，２００４年被教育部確認(rèn)為直抓的試點(diǎn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要成員是：劉芳、宮力、閆達(dá)遠(yuǎn)、楊敏（圖中從右至左）。
    這個(gè)牽動(dòng)著全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的課題是如何提出的呢？它將引起怎樣的改革？帶來(lái)何等的變化？讓我們帶著好奇和興奮分享教師們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和教材，改革英語(yǔ)課程體系過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

改革的背景

 
    大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在本科生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段占有的地位不言而喻，但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)和進(jìn)程。突出問(wèn)題表現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)授課以教師為中心，以通過(guò)考試為目的，學(xué)生缺乏練習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力普遍較低。特別是１９９９年本科生擴(kuò)招之后，我校不得不采用大班授課的方式，使得問(wèn)題更為明顯和嚴(yán)重。學(xué)生們英語(yǔ)水平存在很大的差異，但是由于我們的英語(yǔ)授課班級(jí)擴(kuò)大到了６０到８０人，課堂也只能采取教師滿(mǎn)堂灌的形式，教師和同學(xué)之間，同學(xué)和同學(xué)之間根本沒(méi)有交互，導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越低。數(shù)據(jù)顯示，１９９９年之后，我校的四級(jí)通過(guò)率急劇下降，一次通過(guò)率從９０年代初的百分之九十幾直線(xiàn)下降到了２００２年的百分之五十九。
    在這樣的形勢(shì)下，從２００１年起，我校啟動(dòng)了校級(jí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。２００３年教育部啟動(dòng)了全國(guó)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。由于我校在之前已經(jīng)有了幾年的系統(tǒng)調(diào)查研究和多次論證，因此積極參與了“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，通過(guò)試點(diǎn)班建設(shè)，研究如何將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。２００４年，我校成為教育部大學(xué)英語(yǔ)改革直抓試點(diǎn)示范單位。人文學(xué)院外語(yǔ)系的教師們以尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)體差異為前提，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系、模式、教學(xué)方法及評(píng)估手段進(jìn)行了一系列改革嘗試，逐步探索出了一條如何合理、有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和教材，改革英語(yǔ)課程體系，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的新路徑。

改革的措施

    ——這涉及到課程體系、教學(xué)模式、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)估手段等等各個(gè)方面，是一個(gè)全校性的系統(tǒng)工程。
    參與改革的教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)改革中遵循了因材施教、分層教學(xué)的原則，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，全面提高聽(tīng)說(shuō)能力。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)不同層次學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)計(jì)劃。改革課程體系，將大學(xué)英語(yǔ)課程分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和提高階段，基礎(chǔ)階段占計(jì)劃內(nèi)總學(xué)時(shí)的７５％，提高階段占總學(xué)時(shí)的２５％。
    在新的課程體系下建立了一套在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的全新教學(xué)模式。這種模式的鮮明特點(diǎn)有：第一，視聽(tīng)說(shuō)技能與讀寫(xiě)譯技能處于同等重要的地位，這一點(diǎn)從課時(shí)分配上可以體現(xiàn)，克服了原教學(xué)體系重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的弱點(diǎn)。第二，視聽(tīng)說(shuō)課與讀寫(xiě)譯課均安排了自主上機(jī)和面授課時(shí)間，充分利用自主上機(jī)學(xué)習(xí)與教師面授的綜合優(yōu)勢(shì)。第三，單辟６４學(xué)時(shí)用于專(zhuān)項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、目標(biāo)等等進(jìn)行選修，確保學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。
    在新的教學(xué)體系和模式下，視聽(tīng)說(shuō)課的改革力度很大，學(xué)生完全可以通過(guò)上機(jī)學(xué)習(xí)和面授課實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，每周在固定的時(shí)間段上機(jī)學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)軟件，教師通過(guò)管理平臺(tái)針對(duì)學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行面授輔導(dǎo)，授課內(nèi)容劃分為三類(lèi)主要活動(dòng)：第一類(lèi)活動(dòng)是根據(jù)每周上機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織對(duì)話(huà)練習(xí)，目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的情況；第二類(lèi)活動(dòng)是設(shè)置情景或語(yǔ)境，組織角色扮演、訪(fǎng)談活動(dòng)，目的是有意識(shí)地使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；第三類(lèi)主要活動(dòng)是看圖說(shuō)話(huà)，然后開(kāi)展自由討論，目的是促使學(xué)生靈活自如運(yùn)用語(yǔ)言，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際能力。
    讀寫(xiě)譯課也采用學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)與教師面授的模式。讀寫(xiě)譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件對(duì)于篇章的語(yǔ)言講解非常詳盡，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理解篇章中的語(yǔ)言點(diǎn)，教師在課堂上側(cè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧、挖掘文章的深層含義、分析文章的寫(xiě)作技巧、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作。這樣既利用了教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)，又保留了傳統(tǒng)的讀寫(xiě)譯課中的精華部分。
    但是自主學(xué)習(xí)絕對(duì)不是自由學(xué)習(xí)，必須要有制度化的監(jiān)測(cè)和管理。因此，嚴(yán)格的過(guò)程性評(píng)估是保證自主學(xué)習(xí)效果的不可缺少的手段。計(jì)算機(jī)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況有詳實(shí)的記載，教師要隨時(shí)查看并了解某一個(gè)班或者某一名學(xué)生對(duì)某一級(jí)、某單元的學(xué)習(xí)情況，以便在面授課時(shí)有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)教師們?cè)诟母镞^(guò)程中，對(duì)過(guò)程性評(píng)估手段作了一系列嘗試，如每學(xué)期進(jìn)行期末口語(yǔ)測(cè)試，以及時(shí)檢測(cè)和反饋學(xué)生的口語(yǔ)能力。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)行學(xué)生網(wǎng)上約考，建設(shè)考官隊(duì)伍，實(shí)行考教分離。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性管理和質(zhì)量控制。

改革帶來(lái)的變化

    大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革決不僅僅是引入了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而是整個(gè)教學(xué)理念的變化，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。過(guò)去教師是課堂的主宰，是知識(shí)的載體，課堂上通過(guò)教師的講授傳遞信息。現(xiàn)在則是通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件為學(xué)生們輸入信息，使學(xué)生們通過(guò)畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)不同情景下的語(yǔ)言，在課堂上教師通過(guò)各種課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們來(lái)實(shí)際運(yùn)用這些語(yǔ)言。因此在新的教學(xué)體系和模式下，教師角色產(chǎn)生了一系列變化，教師不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者這一單一角色，而且是語(yǔ)言交際環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者、學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘者。
    新的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)逐步從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，學(xué)生可以接觸到“使用中的語(yǔ)言”，學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交際，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)不僅表現(xiàn)了個(gè)性化、情景化和趣味化特征，而且還突出表現(xiàn)了人性化特征。教師能夠有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素，并給予積極的反饋，產(chǎn)生正面效應(yīng)。
    多年的努力，終結(jié)出豐碩的成果；成果的取得離不開(kāi)那些愛(ài)崗敬業(yè)的辛勤耕耘者。